Педагоги, реализующие программы профессионального обучения для лиц с различными формами умственной отсталости, должны освоить дополнительные профессиональные программы повышения квалификации или программы профессиональной подготовки в области коррекционной педагогики? Какой нормативный документ регламентирует этот процесс?
2 Март 2021 21:47:52
СУДЕБНАЯ ПРАКТИКА
Судебная практика – это совокупность решений судов (в первую очередь высших) по различным категориям дел, играет роль вспомогательного источника права, восполняя пробелы, существующие в законодательстве.
Люди практически каждый день покупают какие-либо товары и услуги, но не всегда эти покупки оказываются надлежащего качества. Рассказываем, как защитить свои права, если покупка оказалась плохого качества, и вернуть свои деньги.
В соответствии с частью 1 ст. 48 ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закона по образованию) одной из обязанностей педагогических работников является систематическое повышение своего профессионального уровня. Также, согласно п.2 «Требований к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса», утвержденных Минобрнауки России от 26 декабря 2013 г. N 06-2412вн, подтверждает необходимость дополнительной подготовки педагогических работников с целью получения знаний о психофизиологических особенностях инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, специфике приема-передачи учебной информации, применения специальных технических средств обучения с учетом различных нарушений функций организма человека.
То есть, по сути в данных нормативных актах идет речь о знании основ коррекционной педагогики при работе с лицами с инвалидностью и ОВЗ, в том числе с умственной отсталостью, при получении ими профессионального образования или прохождении профессионального обучения. Кроме того, в соответствии с Письмом Минпросвещения РФ от 11.02.2019 N 05-108 «О профессиональном обучении лиц с различными формами умственной отсталости» (вместе с «Разъяснениями по вопросам организации профессионального обучения лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»), «при организации прохождения профессионального обучения получать соответствующее государственное задание могут профессиональные образовательные организации, обладающие необходимыми материально-техническими и кадровыми ресурсами, имеющие соответствующую лицензию».
Также в данном Письме говорится, что предоставление профессионального обучения данной категории обучающихся осуществляется при наличии ряда необходимых условий в образовательной организации. Данный постулат отражен и в Законе об образовании. На основании части 10 статьи 79 указанного Закона организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения, должны быть созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в Законе об образовании понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Соответственно для организации необходимых специальных образовательных условий для лиц с инвалидностью и ОВЗ, в том числе с умственной отсталостью, во время прохождения ими профессионального обучения педагогу следует владеть основами коррекционной педагогики и иметь соответствующую квалификацию или профессиональную подготовку по работе с данной категорией обучающихся. Наряду с этим следует учитывать, необходимо стремиться к повышению доли педагогических работников, обученных вопросу работы с обучающимися с инвалидностью и ОВЗ, в том числе с различными формами умственной отсталости.
К примеру, в «Плане мероприятий по созданию специальных условий получения общего и дополнительного образования, обучающихся с инвалидностью и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2018 – 2020 годы» (утв. Минпросвещения России 19.06.2018), представлены следующие цифры: «Повысили квалификацию по вопросам инклюзивного и коррекционного образования (с нарастающим итогом) управленческие кадры: 2018 г. – 35% (36 тыс. чел.); 2019 г. – 42% (43 тыс. чел.); 2020 г. – 50% (51 тыс. чел.)» Данный документ не относится к системе профессионального обучения и среднего профессионального образования, но наглядно показывает, что доля педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию по вопросам обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ, включая индивидов с различными формами умственной отсталости, с каждым годом должна увеличиваться. Таким образом, исходя из сказанного выше, педагогические работники колледжа должны повышать квалификацию по вопросу оптимального педагогического взаимодействия с обучающимися с инвалидностью и ОВЗ, в том числе с умственной отсталостью, и иметь соответствующую профессиональную подготовку для работы с ними.
