Судебная практика – это совокупность решений судов (в первую очередь высших) по различным категориям дел, играет роль вспомогательного источника права, восполняя пробелы, существующие в законодательстве.
Люди практически каждый день покупают какие-либо товары и услуги, но не всегда эти покупки оказываются надлежащего качества. Рассказываем, как защитить свои права, если покупка оказалась плохого качества, и вернуть свои деньги.
Отдельное внимание уделим морально-правовым аспектам и вопросам этики при реализации педагогическими работниками своих прав и свобод. Последнее, все чаще привлекает излишнее внимание не только других участников образовательных отношений, но и общественности. Например, конституционная свобода слова (ч. 1 ст. 29 Конституции РФ) выразившаяся в плохих словах об учителе, обвинении его в некомпетентности, неправильной методике преподавания и т.д. будет заканчиваться там, где будет начинаться право на защиту чести и доброго имени (ст. 23 Конституции РФ) учителя применительно к его особому правовому статусу и вытекающему из него свободам предусмотренным п.п. 1-2 ч. 3 ст. 47 ФЗ «Об образовании». При этом необходимо учитывать судебную практику неоднозначного правоприменения положений о свободе слова в контексте оскорблений.
В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 8 августа 2013 года N 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» занимаемая Вами должность в профессиональной образовательной организации – преподаватель. Согласно ст. 333 Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 31.07.2020) (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.08.2020), для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю. Аналогичная позиция содержится в п.1 Приложения 1 Приказа Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. N 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (далее – Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 №1601).
Генеральный план является нормативно-правовым актом, и его оспаривание осуществляется с учётом особенностей, установленных Кодексом об административном судопроизводстве РФ. С учётом предмета регулирования Генерального плана его оспаривание существенно осложнено двумя обстоятельствами: – высокая абстрактность норм; – сложности доказывания наличия заинтересованности в оспаривании нормативного акта.
В абсолютном большинстве случаев представители государственных органов в защиту оспариваемого Генерального плана указывают на то, что Генеральный план не создаёт ограничений, так как функциональное зонирование не создаёт само по себе ограничений, ибо ограничения устанавливаются в Правилах землепользования и застройки.
Генеральный план является нормативно-правовым актом, и его оспаривание осуществляется с учётом особенностей, установленных Кодексом об административном судопроизводстве РФ. С учётом предмета регулирования Генерального плана его оспаривание существенно осложнено двумя обстоятельствами: – высокая абстрактность норм; – сложности доказывания наличия заинтересованности в оспаривании нормативного акта.
В абсолютном большинстве случаев представители государственных органов в защиту оспариваемого Генерального плана указывают на то, что Генеральный план не создаёт ограничений, так как функциональное зонирование не создаёт само по себе ограничений, ибо ограничения устанавливаются в Правилах землепользования и застройки.
«Суфлер». Учащийся имеет очень хорошую память и может легко запоминать любые тексты, песни, информацию. Во время проведения праздников он не только выполняет отведенную ему роль, но и суфлирует роли остальных детей. Поэтому мешает остальным проявить себя, нарушается весь ход праздника.
Оценка: Гиперактивный ученик и не соответствующий его темпераменту педагог. Прогнозирование: без «настройки» педагога на волну ученика проблема будет только обостряться.
Решение: эта педагогическая ситуация может быть решена следующим образом: учащемуся предлагается роль суфлера так сказать «официально». Его задачей станет следить за тем, чтобы остальные учащиеся не сбивались во время выступления, забывая слова. Если кто-то не помнит свою речь, то необходимо помочь ему подсказкой. Можно провести беседу до мероприятия на тему «Как должен вести себя настоящий артист».
Возьмите на себя ответственность за собственное будущее! Это самая правильная стратегия на пути к богатству и успеху. Расширяйте личную "зону контроля". Тот, кто мечтает открывать новые земли, должен выйти за пределы своего дома. Не открыв дверь, невозможно оказаться в цветущем саду. А потому: хватит надеяться на доброго начальника, пенсионный фонд или международные займы.
Ваша судьба – в ваших руках. Удивительное дело: масса взрослых людей по-прежнему верят в чудеса. Они хотят, чтобы президент с правительством повысили им зарплату, чтобы фонд подкинул денег, начальник подбросил премию. Чтобы колдун или экстрасенс "зарядил" на удачу и благосостояние. А главное – - сами они и пальцем не желают пошевелить. Хотят, чтобы все случилось "само собой", по мановению волшебной палочки. Мечтают об огромном наследстве, выгодной вакансии, а то и просто – о чемодане "зеленых", который ждет их посреди дороги. Ведь в книгах, по телевизору постоянно рассказывают о чудесах.
Педагог обязан провести уроки, продолжительность которых предусмотрена трудовым договором. Если трудовым договором предусмотрены дополнительные часы для того, чтобы учитель работал с обучающимися, испытывающими проблемы в освоении программы, то педагог в дополнительные часы должен работать с такими детьми.
Дополнительными часами могут быть часы внеурочной деятельности или часы факультативных занятий. Обучающийся имеет право выбирать факультативные (необязательные для данного уровня образования, профессии, специальности или направления подготовки) и элективные (избираемые в обязательном порядке) учебные предметы (ст. 34 ФЗ «Об Образовании в РФ»). Если ребенок не смог освоить программу по какому-либо предмету, и у него появилась академическая задолженность, то для такого учащегося школа должна создать все условия для ликвидации задолженности. Под условиями для ликвидации задолженности могут подразумеваться и часы дополнительных занятий, и индивидуальные консультации для обучающегося, и дополнительное время для разъяснения материала, и индивидуальная работа с психологом или с социальным педагогом.
Прежде чем анализировать новую систему оплаты труда и уровень учительских зарплат, нужно определить, что мы можем считать справедливой и достойной зарплатой. В Европейской социальной хартии говорится о «…справедливом вознаграждении, достаточном для поддержания достойного уровня жизни самих работников и их семей»1 . 1 июня 2011 г. в Москве, в Независимом пресс-центре, на круглом столе «Как защитить учителя?», организованном Всероссийским центром уровня жизни МПРО «УЧИТЕЛЬ», обсуждался вопрос: сколько нужно платить педагогу?
Включаются ли в величину минимального размера оплаты труда при установлении месячной заработной платы работника компенсационные и стимулирующие выплаты? Это один из самых сложных вопросов, за последние годы ответ на него менялся несколько раз. В ст. 133 Трудового кодекса сказано: «Месячная заработная плата работника, полностью отработавшего за этот период норму рабочего времени и выполнившего нормы труда (трудовые обязанности), не может быть ниже минимального размера оплаты труда».
Но из чего складывается эта заработная плата? Это прописано в ст. 129: из тарифной ставки (оклада, базового оклада) плюс компенсационные и стимулирующие выплаты. В этой же статье было дано определение минимальной заработной платы: «гарантируемый федеральным законом размер месячной заработной платы за труд неквалифицированного работника, полностью отработавшего норму рабочего времени при выполнении простых работ в нормальных условиях труда». Вывод был очевиден: именно базовый оклад должен быть не меньше МРОТ.
Родители не имеют права выбирать педагога. Назначение педагога относится к компетенции директора школы. Тем не менее, в случае возникновения конфликтной ситуации, если у ребенка отсутствует психологический контакт с педагогом или учитель позволяет себе действия, унижающие ребенка, нарушает иные права ребенка, предусмотренные ст. 34 Закона N 273-ФЗ. родитель может обращаться к администрации школы с мотивированной просьбой о смене педагога по предмету.
