Судебная практика – это совокупность решений судов (в первую очередь высших) по различным категориям дел, играет роль вспомогательного источника права, восполняя пробелы, существующие в законодательстве.
Люди практически каждый день покупают какие-либо товары и услуги, но не всегда эти покупки оказываются надлежащего качества. Рассказываем, как защитить свои права, если покупка оказалась плохого качества, и вернуть свои деньги.
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ђФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2020) под специальными условиями, необходимыми для получения образования обучающимся с ОВЗ, понимаются условия обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.
Приказом Минобрнауки России от 05.04.2017 № 301 (ред. от 17.08.2020) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» определены особенности организации образовательной деятельности для лиц с ОВЗ:
обучение по образовательным программам обучающихся с ОВЗ осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья;
образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах;
должны быть созданы специальные условия для получения высшего образования;
обучающимся с ОВЗ предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
Приказом Минобрнауки России от 21.08.2020 № 1076 (ред. от 25.01.21, с изм. от 01.04.21) «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» определены следующие особенности проведения вступительных испытаний для инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательные организации высшего образования при очном проведении вступительных испытаний:
беспрепятственный доступ и пребывание поступающих с ОВЗ в аудиториях, туалетных и других помещениях;
условия проведения вступительных испытаний для поступающих с ОВЗ в отдельной аудитории или совместно с другими обучающимися;
число поступающих с ОВЗ в одной аудитории (при сдаче вступительного испытания в письменной форме – 12 человек; при сдаче вступительного испытания в устной форме – 6 человек);
присутствие ассистента;
увеличение продолжительности вступительного испытания (не более чем на 1,5 часа).
Согласно п.4. ст. 68 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании в Российской Федерации», (далее – Закон об образовании), «прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов является общедоступным, если иное не предусмотрено настоящей частью».
При превышении численности обучающихся количества мест, финансовое обеспечение которых осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов, образовательная организация в соответствии с порядком приема, установленным в соответствии с частью 8 статьи 55 настоящего Федерального закона, учитывает результаты освоения поступающими образовательной программы основного общего или среднего общего образования, указанные в представленных поступающими документах об образовании и (или) документах об образовании и о квалификации, результаты индивидуальных достижений, сведения о которых поступающий вправе представить при приеме, а также наличие договора о целевом обучении с организациями, указанными в части 1 статьи 71.1 Закона об образовании.
В соответствии со ст. 5 Федерального закона от 29.12.2012 N 273- ФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2020) (далее – Закон об образовании) в целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Ответ: Общие вопросы организации профессионального обучения регулируются: – Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании в Российской Федерации»; – Приказом Минобрнауки России от 18.04.2013 N 292 (ред. от 27.10.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным программам профессионального обучения» (далее – Порядок). Непосредственно вопросы приема на программы профессионального обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ рассмотрены в Письме Минобрнауки России от 18.05.2017 N 06-517 «О дополнительных мерах» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации приемной кампании лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на обучение по программам среднего профессионального образования и профессионального обучения») (далее – Методические рекомендации).
Конкурс аттестатов ведь в этом случае не провести. Имеем ли мы право отказать остальным и на основании каких документов? Как можно учесть интересы всех обучающихся в этой ситуации?
Ответ: Отказывать обучающимся в зачислении на программы профессионального обучения без оказания им поддержки по проведению комплексной и индивидуально-ориентированной профориентационной работы нельзя. Согласно ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 08.06.2020) «Об образовании в Российской Федерации», органы государственной власти субъектов Российской Федерации обеспечивают получение профессионального обучения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющими основного общего или среднего общего образования. При этом профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования, а также организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения, должны быть созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Последние 25-30 лет неразрывно связаны с активной информатизацией всех сфер жизни человека. Всевозможные гаджеты и информационные технологии преследуют современного человека повсюду – от работы до отдыха. Сложно представить новое поколение без IT-технологий. В конце 2019-ого года произошло то, что стало серьёзным испытанием перед новейшими технологиями. В Китае был обнаружен серьёзный вирус, который не щадил ни взрослых, ни детей. К марту 2020-ого года коронавирус стал пробираться во многие города России.
Требовались координальные меры для сдерживания расползания коронавирусной инфекции. Для защиты здоровья учащихся и преподавателей учебный процесс был перенесёт в онлайн формат. С 23 марта до 12 апреля были переведены на дистанционное обучение все школы России. Такое полномасштабное закрытие школ в пределах всей страны осуществили более 100 стран согласно данным ЮНЕСКО.[3] В результате опроса Общероссийского народного фронта 29 тыс. учителей России стало известно, что 80% учителей испытали трудности с онлайн-обучением [2].
Одним из последствий вирусной паники стало стремительное вхождение в образование так называемого дистанционного обучения. Благо это или зло, или, как часто это бывает, и того, и другого вперемежку? Хорошо известно, что многие учителя и родители от этой дистанционки буквально взвыли. Но, думаю, здесь дать с ходу один общий ответ трудновато. Логичней было бы, разбить один общий вопрос на группу подвопросов: для кого, когда, при каких условиях дистанционка допустима, а для кого решительно – нет. Если же и допустима, то в каких масштабах и пределах?
В младших классах, как говорят специалисты, длительное сидение за компьютерами категорически вредно. Ситуацию в более старших многое интересно было бы обсудить совместно с специалистами разного рода, учителями и родителями. А как в вузах? – Начну с того, что в качестве дополнительной формы обучения, своего рода костылей, а то и инвалидных колясок (как в дни карантина) дистанцинка в разумных дозах может стать подспорьем: куда деваться? – Обломок корабля – не лучшее плавсредство, но, когда штормит, он оставляет хоть какую-то надежду на спасение. Да и в обычных обстоятельствах телезанятия, лекции крупных ученых, как например, на российском канале «Культура» могут быть и интересны, и полезны. Могут быть небесполезны и гаджеты с их вихревым движением информации и фейков, либо путаницы того и другого сразу. Особенно уместно использование интернета под руководством преподавателя вуза – но именно тогда, когда увиденное и услышанное коллективно разбирается, а значение слов, образов, звучащих в том или ином контексте, уточняется. Итак, и костыли, и инвалидные коляски, бесспорно, могут быть необходимы. Однако это вовсе не значит, что, обретя даже самые замечательные костыли, мы должны ломать ноги, для того, чтобы эти самые костыли оказались более востребованными. Ведь, помимо всего прочего, процесс образования – это не просто процесс закачивания в кого-то знаний, так как, к примеру, накачивают шину или камеру футбольного мяча. Образование – это,
В статье автором сделан акцент на вопросы использования дистанционных образовательных технологий в условиях пандемии коронавирусной инфекции. С 16 марта 2020 года все подведомственные Министерству науки и высшего образования России вузы перешли на дистанционное обучение. Онлайн-образование имеет все шансы сделать большой рывок.
Вопросы, волнующие студентов, их родителей и преподавателей университетов обсуждаются в данной статье. The author focuses on the use of distance learning in the context of the coronavirus infection pandemic. Since March 16, 2020, all universities which belong to the Ministry of Science and Higher Education of Russia have switched to distance learning. Online education has a high chance of making a big leap forward. Issues of concern of students, their parents and university professors are discussed in this article. Ключевые слова: коронавирус, цифровизация, высшее образование, дистанционное обучение, пандемия, онлайн курсы.
